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班主任专业化之我见( 李 君)

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2008-11-13 05:36:57  阅读次数:9578 次
班主任专业化之我见
 
 李   君
 
    随着教师专业化的进程,班主任专业化已悄然走进AG真人 的视野。一个班主任如果不具备班级管理教育专业知识与专业能力,就很难胜任班主任工作岗位,更难以有效地为学校德育服务。因此班主任专业化是社会发展的呼唤、教育改革的必然、班主任自身发展的需求。
    我从事班主任工作9年,任政教处主任5年,特别是近年来我多次组织学校班主任专业化培训。我结合自己的实际工作谈谈对班主任专业化的初浅看法。
    一、对班主任专业化的理解
    班主任专业化即以教师专业化标准为基础,逐步掌握德育与班主任工作的理论知识,经过长期培养训练形成班级德育和班集体建设与管理的能力和技巧,提高自身的学术地位和社会地位,全面有效地履行班主任职责的过程。
    二、班主任专业化存在的问题
    随着素质教育和新课程改革的推进,开展班主任专业化培训成为学校教育工作的一个主要方面。但是培训中也存在着问题: (1)培训内容不成体系。今天请一个专家,明天听一个报告,缺乏系统性和连续性。(2)培训时间分配不够合理。有的学校把培训时间安排在学期初,或者在学期中某一段集中的时间,有时不能保证培训时间。(3)培训方式比较单一。通常是讲座和先进理念或经验的灌输,没有分层次,既不能照顾到个性化的需求,也不能解决现实问题。由于上述问题的存在,班主任培训实效不强,往往流于形式。
    三、提高班主任专业化实效的方法
    要使班主任专业化达到实效,培训中应该做到以下几点:
    (一)系统性。学校在学期教育计划中应该将班主任培训作为一项重要工作统筹,由政教处设计培训内容,统一安排培训时间,根据班主任的实际需求组织有序培训。
    (二)层次性。主要采取分层教学,满足不同类型和不同层次的班主任的发展需求。根据班主任不同生涯的分期,将班主任划分为适应期的新班主任、拥有一定经验的成长期的班主任、取得一定业绩的骨干班主任等,在深入研究其发展需求及面临问题的基础上,分别选择相应的培训内容和方式。(1)对新班主任重点在上岗前进行操作技能方面的培训: 班主任应具备的师德、专业知识和能力。(2)对成长期班主任的培训突出理论的学习和提升: “每月一招”的经验交流会;教育案例的剖析和反思;工作中的热门话题,如,班干部的提拔与培养;巧妙处理早恋问题;心理健康教育方法等。(3)对骨干班主任的培训主要定位在科研能力的培养上。如,高中学生非正式群体的成因与对策;班级文化氛围及班集体的建设的指导;主题班会课的设计策略与开展;问题学生的成因、心理状况、转化及辅导策略等。把优秀班主任平时积累的教育案例、成长感悟等资料分门别类地收集和整理起来,编辑成册,并通过科研课题的引领促进骨干班主任向做一名教育专家的方向努力。
    (三)多样性。培训的方式灵活多样,既有传统的讲座或报告,也有建立在同伴交流基础上的案例剖析、专题研讨、体验活动等。
    (四)研究性。通过确立校本德育课题等方式,引导班主任树立“研究是一种专业的工作方式”的基本理念,鼓励他们从日常管理中发现科研课题,带着科研课题带班,即在学习中反思工作中遇到的问题,带着问题去研究,然后寻求解决问题的方法,改进班主任的教育工作实践,提升班主任素质。
    四、班主任专业化发展目标
    专业化进程中,班主任应树立以下几方面的发展目标:
    (一)精神目标:真诚的信念与热情——班主任对教育事业的执着精神及对班主任工作的一颗强烈的奉献之心
    敬业爱岗,为人师表,是教师起码的职业素质。新课程下,作为班主任,更应有为班级工作献身的“春蚕精神”和“红烛风范”。班主任年限较长的班主任,由于身体原因或者取得了一定的业绩,完成了职称的评聘之后,工作产生懈怠。通过培训使班主任坚信自己所从事的是太阳底下最光辉的事业,要树立为教育事业服务、奉献的志向。多工作,少索取,甘为人梯,才能实现新时期班主任的人生价值。
    (二)情感目标:专一的情感与爱心——班主任对学生独有的炽热情感与真挚爱心
    新课程的基本价值取向是: 为了每个学生的发展。班主任比科任教师对学生要更具爱心,更富情感,才能赢得全体学生的信任,才能建立良好的班集体。爱是班主任手中不可须臾离开的魔方,产生的魔力是不可估量的,它可以融化学生心灵上的冰川,缩短师生间的距离。学生有了进步,班主任不能沾沾自喜,要引导其走入更广阔的天地;学生犯了过错,班主任不能弃之不管,要诱导其认识,改正错误。作为班主任,只有把爱洒向每一个学生才能受到意想不到的教育效果。
    (三)智慧目标:专业的知识与理论——班主任对班集体建设特有的丰富知识和正确理念
    新课程下,班主任要以全新的视野看教育,要树立正确的育人理念,要能将教育理论灵活运用到实际工作中。班主任尤其要明确,自己从事的是打基础的教育,其目的是为学生一生的发展打下宽厚坚实的基础,其主要职责是一个“导”字,它主要体现为对学生成长方向的引导,健全他们的人格,导引他们成人成才。班主任还要从全方位审视自己,不断参加各类专业培训,把业务进修看成生活的必需,特别是刚上岗的班主任要博采众长,广闻多见,精益求精。这样从事班务工作才能得心应手,游刃有余。努力做智慧型班主任是专业化班主任应追求的目标之一。
    (四)创新目标: 开拓与创新——班主任在班务工作上独具的求异与求新
    班主任不能满足于一般的“传道”与“解惑”,更不能简单地成为学校行政的“传话筒”,不能满足于班级不出“乱子”。专业化进程中,班主任要树立创新目标,努力使班务工作突破常规,有所创新,有所建树,富有成效,富有特色。
    (五)责权目标: 职责与责任——班主任对班务工作享有的充分的职业决定权和对自己的决定理应承担的责任
    班主任要管好班集体,必须享有充分的职业决定权。在决定班级事务过程中,只要方向正确,目标明确,措施可行,可以不受学校及邻班的左右与干扰,自主决策本班事务。同时,班主任也要对自己的决定和行为承担相应责任,即上对学校负责,下对学生负责,只有这样,班务工作才能富有成效。
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